前教育部長曾志朗任內，特別重視人類大腦開發的原動力，致力於推動全民閱讀運動。台北市政府教育局率先響應，於民國九十一年度起全市推動「深耕閱讀四年計劃」，效果頗益。自九十五年起展延第二期深耕閱讀，本校亦不落人後，這真是為全市中小學教導學童從閱讀中，自然進入人性價值的導航。藉由閱讀由學校帶領整個家庭、社會邁向共利共榮的願景。

　 常言道打開一本書，等於閱覽一個世界。有些人說書是生命的搜尋引擎，從書本當中我們可以學習事理，增廣見聞，提升辨識是非虛實的智慧。更有人說，書是大巨人，閱讀一本書，就是等於站在不同巨人的肩膀上，提高自己的視野，看見遼闊的風景，進而攀沿高峰。古代明哲顧炎武說：「以銅為鏡可以整衣冠，以人為鏡可以明得失，以古為鏡可以知興替。」因而讀聖賢書，就像照鏡子，可以知書達理，明心見性，明通生命的指南。

　 古人說：「一日不讀書，便覺語言無味，面目可憎。」書可以陶冶人的氣質，洗鍊人的思考密度，今人亦言：「閱讀可以豐富生命樂章；閱讀人生，讓人夢想起飛」。
胡適先生常說讀書有四到：

一、眼到－－以眼觀察，搜尋生活題材，包括文字、圖畫、風景、人、事、物等，生活即教材，處處皆學問。

二、心到－─用腦思想，團體互動，互道款曲，交流分享，經驗成長。

三、手到－─用身體驗，角色扮演、社會服務、資訊交流、支援勞動、從工作中學習做好事做好人，凝聚人我情感。

四、口到─用口朗誦，師生、親子參與共讀，入乎其中、經驗分享，從對話中學習；增進情感交流，體味人性溫暖。
在台灣，這多年來，有聲書的開發，也是另一塊促進兒童大腦皮質發育與神經連結的重要刺激。故兒童童話故事錄音帶、童歌民謠錄音帶、兒童四書五經教學錄音帶…等。個人以為可以加列一到，即：

五、耳到－─透過聲音感官刺激，大腦神經連結越綿密，訊息傳遞越迅速，小朋友反應顯得越靈巧，思考判斷越周密。無形中提升語言表達與聲音聽覺的能力。
本校為導引學童開卷有益，多年來推動深耕閱讀頗富成效，譬如故事媽媽巡迴說書、兒童閱讀護照檢核、圖書閱讀升級制（小學士、碩士、博士）、班級套書導讀、主題書展、套書搶答、閱讀升級（綠精靈、藍騎士、紅寶石）、圖書室小劇場（由圖書媽媽表演）、詩詞背誦、詩詞英文短句大會考….等。點點滴低，目的在引導兒童走進閱讀世界中去發現世界之美，就像進入一座秘密花園。

因此這些年來，本校借書率直線上升，幾乎達到去日的五倍。每天下課時間，圖書館借書的兒童絡繹不絕，有時擠得水洩不通，個人欲攀越小博士、紅寶石是兒童努力的自我挑戰，真令人喜悅！可見古亭國小的孩子，個個皆是愛看書的孩子，將來必能站在巨人的肩膀上，登峰造極。